陪伴卻不打擾 是對(duì)孩子最好的保護(hù)！

經(jīng)典兒童繪本《點(diǎn)》的作者彼得·雷諾茲說(shuō)：“我常常問(wèn)教室里的孩子，有誰(shuí)愛(ài)畫(huà)圖?幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的小朋友幾乎全部舉手。但是到了四、五年級(jí)，大部分 的人都不舉手了?？吹胶⒆觽兊膭?chuàng)造活力逐年下降，最后全部消失，實(shí)在令人惋惜!其實(shí)，當(dāng)我們拿起畫(huà)筆表達(dá)時(shí)，應(yīng)該一頭沖向那未知的、豐富無(wú)比的創(chuàng)作世 界!”

如今，大多數(shù)孩子常常要接收來(lái)自不同成年人的不同的信息的干擾。因此，不被打擾，成了現(xiàn)代社會(huì)孩子成長(zhǎng)的一種奢侈品。

年幼的孩子自控力差，容易受到干擾、誘惑，而一個(gè)單獨(dú)、安靜、簡(jiǎn)樸的學(xué)習(xí)處所和一個(gè)家庭全員的學(xué)習(xí)，全員上進(jìn)的大環(huán)境，正是他愛(ài)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

打擾等同于干涉，破壞孩子的專(zhuān)注力

現(xiàn)在的商場(chǎng)中總會(huì)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的兒童區(qū)域，無(wú)論是游戲堡還是智能開(kāi)發(fā)區(qū)，一方面是給孩子們游戲的空間，另一方面也給帶孩子逛商場(chǎng)的家長(zhǎng)一個(gè)休息喘息的時(shí)間。

這些地方多會(huì)給小朋友提供必備的材料和用具，工作人員簡(jiǎn)單說(shuō)明后，便由孩子自由發(fā)揮、創(chuàng)作。

這時(shí)，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)在這樣的區(qū)域里，總會(huì)有孩子哭鬧不止，而父母就坐在孩子的旁邊，仔細(xì)觀察你就會(huì)注意到“這里不是這樣的!”“這里應(yīng)該用什么顏色!” “你怎么這么不專(zhuān)心?”“你趕緊的!”這樣的句子一定是家長(zhǎng)口中的高頻句子。甚至有些時(shí)候進(jìn)行了角色互換——家長(zhǎng)拿著畫(huà)筆在涂涂畫(huà)畫(huà)，而孩子站在旁邊看， 一邊畫(huà)一邊還會(huì)教導(dǎo)幾句，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)去理會(huì)孩子的感受。

這個(gè)時(shí)候，孩子的注意力就會(huì)不斷因?yàn)榧议L(zhǎng)的打擾而轉(zhuǎn)移，始終無(wú)法集中，并且對(duì)正在做的事情逐漸失去興趣。

當(dāng)你的孩子不能夠?qū)Ｐ娜プ鲆患虑榈臅r(shí)候，作為父母，請(qǐng)想一想你是否過(guò)多的干涉和打擾了孩子的節(jié)奏。

很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨，孩子干什么都坐不住。很多孩子過(guò)了2歲之后，就能主動(dòng)安靜下來(lái)，因?yàn)樗麑?duì)某個(gè)東西感興趣，喜歡研究，就會(huì)把全部的激情和力量投入其中。此時(shí)，父母不要去干擾孩子，這正是注意力高度集中的時(shí)候，也是注意力發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。

孩子對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了好奇，他們經(jīng)常全身心的投入到那些成人看來(lái)也許很無(wú)聊的事上。如果讓他專(zhuān)注完整地做完他想做完的事情，孩子就會(huì)有持久的專(zhuān)注能 力，逐漸變成他自身具有的品質(zhì)。孩子的專(zhuān)注力不是被培養(yǎng)出來(lái)的，是被保護(hù)出來(lái)的。請(qǐng)保護(hù)孩子的專(zhuān)注力，讓孩子從容地做完他投入去做的一項(xiàng)“工作”。

打擾是對(duì)自我思考能力的剝奪

很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨孩子吃飯的問(wèn)題，家長(zhǎng)跟在孩子后面追著喂、抱著喂、哄著喂，一頓飯吃上一個(gè)小時(shí)是常事。4~6歲的孩子獨(dú)立吃飯還是問(wèn)題，幾個(gè)家長(zhǎng)管一個(gè)孩子吃飯，在國(guó)內(nèi)竟然是常態(tài)。

在西班牙，很多家長(zhǎng)會(huì)在2歲左右就讓孩子獨(dú)立吃飯，即便吃的到處都是，也會(huì)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，久而久之就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，他會(huì)知道餓了要吃飯，飽了就不再吃如此簡(jiǎn)單的道理。

很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子太小，不知道饑飽，吃幾口就不吃了?？墒聦?shí)上，連一個(gè)剛出生的嬰兒都知道餓了就哭，一個(gè)2歲以上的孩子又怎么會(huì)不知道什么是飽、什么是餓呢?

看過(guò)一個(gè)美國(guó)媽媽帶孩子的故事，來(lái)自中國(guó)的婆婆看孫子不吃飯很是著急，準(zhǔn)備好食物要去喂孩子吃飯，但被孩子?jì)寢屩浦?，孩子?jì)寢屧趩?wèn)孩子確定不吃飯，并且 過(guò)了吃飯時(shí)間就沒(méi)有飯吃后，將孩子的碗碟撤掉，允許孩子到一旁去玩兒，幾個(gè)小時(shí)后，玩累的孩子表示餓了，卻被媽媽拒絕說(shuō)“要為自己說(shuō)過(guò)的話(huà)負(fù)責(zé)，過(guò)了飯時(shí) 就是沒(méi)有飯吃的”，從那一次之后，孩子都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在飯桌前。

而我們的父母又和歐美家長(zhǎng)的區(qū)別在哪里呢?有人會(huì)說(shuō)是狠不下心。事實(shí)上，正是因?yàn)楹⒆訌男”粡?qiáng)迫著喂飯，從而打擾了孩子自己吃飯的節(jié)奏，甚至喪失了自己吃飯的能力，也喪失了自己體會(huì)餓的感覺(jué)，只知道勺子伸過(guò)來(lái)只要張嘴就好，手里游戲不停，注意力沒(méi)有辦法集中。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)有一個(gè)火的段子，有一種冷叫你媽覺(jué)得你冷。父母對(duì)孩子意志的強(qiáng)加會(huì)打擾孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏，使得孩子不能夠自己去體驗(yàn)去感知。過(guò)度包辦、過(guò)度控制、過(guò)度指責(zé)，很大程度上剝奪了孩子的自我功能，長(zhǎng)大后也會(huì)出現(xiàn)離開(kāi)家長(zhǎng)就無(wú)法思考的情況。

很多人會(huì)以“為了孩子好”作為借口，覺(jué)得這就是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，可卻沒(méi)有人從孩子的角度去想他是否真的需要你去為他吃飯，幫他穿衣，替他為他的作品選擇顏色?

打擾會(huì)阻礙孩子自我探索

讓幼小的孩子獨(dú)自探索，是一件無(wú)比重要的事情。

孩子如果能夠獨(dú)自玩一些沒(méi)有危險(xiǎn)的游戲，家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)多的干預(yù)，你一喊一叫一插手，當(dāng)然會(huì)影響他的專(zhuān)注力，也會(huì)減少他的探索欲望，而且家長(zhǎng)幫忙越多，孩子獨(dú)立性越差，造成他的依賴(lài)性。

比如，他以后做事容易不能堅(jiān)持，做一會(huì)沒(méi)有成功，就急于向你求助。所以，不要打擾孩子的專(zhuān)注，給孩子一點(diǎn)思考的時(shí)間。

當(dāng)一個(gè)正在蹣跚學(xué)步的孩子想要獲得一個(gè)玩具?他真正需要的不是拿到玩具這個(gè)結(jié)果，而是通過(guò)努力拿到玩具的過(guò)程會(huì)讓他愉悅。可如果你出于“好心”幫孩子完成了這件事情，孩子將逐漸變“懶”，慢慢學(xué)會(huì)做一個(gè)“伸手族”。

陪伴卻不打擾

當(dāng)孩子嘗試著自己獨(dú)立去完成一件事情的時(shí)候，我們只要在旁邊陪伴著，守護(hù)著他，然后看著他獨(dú)立完成這件事情，就足夠了。我們要做的事情，就是在，他探索的過(guò)程中，幫他排除那些可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)。當(dāng)他在遇到挫折向我們求助的時(shí)候，給予他必要的幫助和情感的支持。

孩子都會(huì)渴望獨(dú)立的空間，在西班牙，11歲的孩子就會(huì)開(kāi)始在自己的房門(mén)上貼“入內(nèi)請(qǐng)敲門(mén)”“經(jīng)過(guò)允許才可進(jìn)入房間”的標(biāo)示，這是生命成長(zhǎng)的必然規(guī)律，并不意外。

如果條件容許，可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)玩耍的房間。有為孩子設(shè)計(jì)的玩具架，上面整齊的放著孩子喜歡的玩具，能夠方便孩子自行取用。另外，成長(zhǎng)中的孩子喜歡席地而坐，房間的地面最好鋪上地毯或者墊子。這樣孩子可以在這個(gè)房間安靜專(zhuān)心的玩耍，不被打擾也不會(huì)影響到其他人。

但如果作為父母，無(wú)法放下“都是為了孩子好”那種密不透風(fēng)的愛(ài)，就會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候打擾孩子成長(zhǎng)的步伐。做孩子活動(dòng)的觀察者和協(xié)助者。在自由和不受打擾的前提下，專(zhuān)注的能力是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中自然具有的品質(zhì)，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境總是充滿(mǎn)了干擾的因素。

父母應(yīng)該管理好自己“教育心切”的心情，做孩子的觀察者與協(xié)助者，孩子能夠獨(dú)立玩耍的時(shí)候，不管他的玩法是否符合你的滿(mǎn)意度，你都要耐心的欣賞，孩子需 要你一起玩的時(shí)候你要積極的參與，當(dāng)他有困難的向你提出幫助請(qǐng)求的時(shí)候，你可以引導(dǎo)他解決。孩子不喜歡你扮演“教師”角色，而是希望你是觀察者、協(xié)助者、 鼓勵(lì)者，這樣孩子的獨(dú)立性會(huì)得到培養(yǎng)，專(zhuān)注力也會(huì)充分發(fā)展。