凱叔說(shuō)
美國(guó)的教育什么樣？
德國(guó)的教育什么樣？
日本的教育什么樣？
誰(shuí)說(shuō)一種先進(jìn)的教育理念應(yīng)該打上一個(gè)國(guó)家的符號(hào)？
再差的國(guó)家都有好媽媽，再好的國(guó)家都有壞爸爸。（只為對(duì)仗，絕不歧視男性）
推薦這篇文章不是為了說(shuō)明美國(guó)的家庭教育有多優(yōu)越。而是來(lái)一起探討我們給孩子的"自由"到底是什么？
沒(méi)有邊界的自由只有獨(dú)裁者才能享用。自由與不自由看似矛盾，但卻是無(wú)時(shí)無(wú)刻不同時(shí)存在。
我們以為我們談的是自由，其實(shí)我們談的是邊界。
孩子與孩子的邊界，
我們與孩子的邊界，
我們與這世界的邊界。
前幾天有位朋友跟我吐槽，講了這樣一個(gè)事。
周末，她到同事家聊天喝茶，朋友五歲的小女兒甜甜正在飄窗旁邊玩積木。甜甜是個(gè)非常乖巧的小女孩，懂事聽(tīng)話，學(xué)什么都很專心努力，基本上不用大人操心，是個(gè)典型的“別人家的孩子”。這位同事一直秉承著一套虎媽做派，因?yàn)榕畠旱姆N種乖巧表現(xiàn)，也漸漸成了她們媽媽圈里的育兒達(dá)人。
那天天氣特別好，陽(yáng)光暖暖地從飄窗照射進(jìn)來(lái)。交談中她留意到一個(gè)細(xì)節(jié)，在一旁玩積木的甜甜經(jīng)常會(huì)在擺積木的時(shí)候，悄悄地偏過(guò)頭來(lái)瞄她媽媽一眼，眼神怯怯的，似乎在尋求媽媽的贊許，或者確定媽媽有沒(méi)有皺眉頭表示反對(duì)。這個(gè)細(xì)節(jié)讓她心里一震，原本準(zhǔn)備要請(qǐng)教的育兒?jiǎn)栴}也都咽回去了。
甜甜的表現(xiàn)讓她心疼，看起來(lái)乖巧懂事的小女孩似乎少了些這個(gè)年齡段的孩子應(yīng)有的天真和無(wú)忌，關(guān)鍵是還顯得不夠自信。是因?yàn)閶寢屍綍r(shí)管得太嚴(yán)，給她的自由不夠嗎？本來(lái)她覺(jué)得家里那動(dòng)不動(dòng)就“上房揭瓦”的小家伙需要開(kāi)始好好管教一下了，但突然覺(jué)得，管得太嚴(yán)也很有問(wèn)題。
她很困惑，管寬了要“熊”，管嚴(yán)了會(huì)“慫”，究竟該怎么辦呢？
坦率講，我給不出很直接的答案，但我們也許能從美國(guó)學(xué)校和家長(zhǎng)的做法中得到一些啟發(fā)。美國(guó)的很多教育方式我覺(jué)得都要兩看，但在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得他們的分寸拿捏得還是挺恰如其分的。
總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)大多數(shù)爸爸媽媽對(duì)孩子的管教也是很嚴(yán)的，甚至可能比我們想象中還要嚴(yán)，有時(shí)候一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)氣，就能震住一個(gè)不聽(tīng)話的孩子。不過(guò)在其他很多情況下，美國(guó)的孩子們又比我們想象中更“自由”一些，他們可以不經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的商量和同意，自己處理、決定不少事。
這其中的寬和嚴(yán)，“自由”和“不自由”的界限究竟在哪兒呢？
言語(yǔ)和行為很“不自由”
美國(guó)孩子首先感到的不自由是“言語(yǔ)不自由”，有些話不能不說(shuō)，有些話又絕對(duì)不能說(shuō)。
美國(guó)家庭經(jīng)常會(huì)讓孩子們組織各種派對(duì)，邀請(qǐng)小朋友們到家里來(lái)玩。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)派對(duì)結(jié)束小主人送走每一位小客人時(shí)，都會(huì)十分禮貌地說(shuō)：“Thanks for coming.”（謝謝你能來(lái)。）而這時(shí)候，小客人也會(huì)非常禮貌地回應(yīng)說(shuō)：“Thanks for inviting me.”（謝謝你的邀請(qǐng)。）
在孩子還不能熟練運(yùn)用這兩句用語(yǔ)時(shí)，雙方家長(zhǎng)必定在一旁鼓勵(lì)和監(jiān)督，反正這話沒(méi)說(shuō)完整，派對(duì)是結(jié)束不了的。
但有些話又是一定不能說(shuō)的，被視為禁忌。比如在逃逃上學(xué)的學(xué)校里，stupid（愚蠢的）、dumb（愚鈍的）這類詞匯（其實(shí)我覺(jué)得dumb好像也沒(méi)那么嚴(yán)重，但學(xué)校規(guī)定是不能說(shuō)的）是絕對(duì)不能出現(xiàn)的。
上學(xué)年末，我收到一封逃逃老師發(fā)給家長(zhǎng)們的郵件，大意是說(shuō)，有同學(xué)把教室里有些iPod的用戶名設(shè)置為××is dumb，老師認(rèn)為這種做法造成了很嚴(yán)重的影響，并決定在這學(xué)年剩下的時(shí)間里不再提供iPod給孩子們使用，并且希望家長(zhǎng)也跟孩子好好進(jìn)行溝通。
言語(yǔ)受限只是美國(guó)孩子“不自由”的一部分，他們的行為更是被各種各樣的規(guī)則所束縛。逃逃所在的學(xué)校，從學(xué)前班開(kāi)始，遲到就是一件非常嚴(yán)重的事，等同于曠課，如果累計(jì)次數(shù)超過(guò)規(guī)定范圍，就會(huì)被開(kāi)除需要重新申請(qǐng)學(xué)區(qū)。另外，他們從幼兒園開(kāi)始就要學(xué)習(xí)各種行為規(guī)范和社會(huì)規(guī)則，比如關(guān)于垃圾的分類，就花了好幾周的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)。
而當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大更多地接觸到社會(huì)時(shí)，他受到的限制也隨之變得更多。上周逃逃有個(gè)關(guān)于釣魚(yú)的作業(yè)，本來(lái)我想著就是直接去湖里釣一下體驗(yàn)過(guò)就算完事了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)沒(méi)那簡(jiǎn)單，說(shuō)是釣魚(yú)作業(yè)，但在真正開(kāi)釣之前，得做很多功課，得搞明白一堆釣魚(yú)規(guī)則。
在美國(guó)釣魚(yú)是要有許可證的，在釣魚(yú)之前，必須去申請(qǐng)釣魚(yú)許可證。而且針對(duì)不同的湖，可能還需要有不同類型的許可證。另外還要查看每個(gè)湖的具體要求，有的湖是只能在岸邊釣，而有的湖則可以開(kāi)著船去湖中釣。對(duì)于釣上來(lái)的魚(yú)，也有規(guī)定，如果比規(guī)定的尺寸小，還必須放回湖里去。
要想在美國(guó)愜意地讓孩子們垂釣一番，還真不容易?。?/p>
生活中充滿了各種不可逾越的規(guī)則，處處受限，需要尊重這些規(guī)則，這是美國(guó)孩子從小就要明白和學(xué)會(huì)的。那他們有沒(méi)特別寬松自由的地方呢？有的。
“我的地盤(pán)我做主”
在美國(guó)，孩子們最先占領(lǐng)的“自由區(qū)”是自己的便當(dāng)盒。很多孩子，從幼兒園起就可以自己決定每天的午餐吃什么了。
這很了不得，因?yàn)楹⒆拥倪@種決定不是口頭上說(shuō)一說(shuō)或者嚷嚷幾聲讓媽媽去準(zhǔn)備，而是他們真的會(huì)探著小腦袋去冰箱里一樣一樣自己拿出來(lái)，搭配好，裝進(jìn)便當(dāng)盒里帶去學(xué)校。
當(dāng)然，這也是因?yàn)樵诿绹?guó)午飯不太講究的緣故，大多數(shù)家庭，都會(huì)備足面包、奶酪、果醬、水果等食物，孩子們只要自己搭配就好。
興趣愛(ài)好也一樣，很多美國(guó)爸媽都懷揣著一種相當(dāng)樂(lè)觀的“觀望+支持”態(tài)度。
我們鄰居家有三個(gè)孩子，都是男孩，爸爸是專業(yè)的足球教練，在我們這個(gè)地區(qū)也算小有名氣。按照我們的想法，三個(gè)男孩應(yīng)該整天圍著爸爸踢球才對(duì)，但現(xiàn)實(shí)情況是，爸爸依然踢著他的足球，而孩子們則各玩各的，老大愛(ài)玩滑板，老二喜歡游泳，老三喜歡畫(huà)畫(huà)。
有一次我問(wèn)鄰居家爸爸，三個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)跟自己踢足球，會(huì)不會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)遺憾？他笑著說(shuō)，那可能孩子?jì)寢尩倪z憾會(huì)更大些，因?yàn)槎紱](méi)有一個(gè)孩子跟她一樣是女的。
除了“吃喝玩樂(lè)”，在學(xué)習(xí)上，美國(guó)孩子的自主權(quán)也比較大。
在逃逃他們的學(xué)校課程安排里，每天都有自由閱讀時(shí)間。在這段時(shí)間里，孩子們可以閱讀任何自己想閱讀的書(shū)，可以在教室讀，也可以在圖書(shū)館讀，可以趴在地上看，也可以躺在椅子上看，還可以一邊吃零食一邊看，五花八門什么姿態(tài)都有。如果你在這個(gè)時(shí)候走進(jìn)教室，肯定會(huì)感嘆，這也太寬松散漫了吧?
什么地方該寬？什么地方該嚴(yán)？
發(fā)現(xiàn)了嗎，不對(duì)他人造成影響，其實(shí)就是美國(guó)孩子“自由”的范圍。如果是只關(guān)系到孩子自己的事，爸爸媽媽們一般都會(huì)管得比較寬松，孩子的自由度比較大，他們可以按照自己的想法做出選擇和決定，掌控著自己管轄范圍內(nèi)的許多事；但如果事情關(guān)系到他人、對(duì)外界社會(huì)環(huán)境有影響的話，孩子們的“自由”就會(huì)大打折扣，會(huì)遇到各種警示和規(guī)定。
這個(gè)范圍表面上看是一種限制，實(shí)際上卻是能更有效保證孩子“自由”純度的一種方式。因?yàn)橹挥星宄刂澜缦拊谀睦?，才能更自如地把握這個(gè)有限范圍內(nèi)的“自由”，并把這種“自由”發(fā)揮到極致。對(duì)外待人接物有分寸，對(duì)內(nèi)自我發(fā)掘無(wú)極限，這才是我們?cè)摻o孩子最合適的自由界定。
回到前面這位朋友的煩惱，我覺(jué)得對(duì)孩子的管束要多寬要多嚴(yán)其實(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于哪些地方該寬，哪兒地方該嚴(yán)。在孩子自己的范圍內(nèi)，給孩子足夠的自由，而當(dāng)孩子與人交往時(shí)，則給孩子明確的規(guī)范和限定。對(duì)外的嚴(yán)厲和規(guī)范能讓孩子們贏得社會(huì)的尊重和信任，對(duì)內(nèi)的自由則能讓孩子盡情地享受“自己的地盤(pán)自己做主”的感覺(jué)，在這個(gè)自己做主的過(guò)程中，孩子的自信心也就慢慢堅(jiān)實(shí)起來(lái)了。
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