泰寧：鄉(xiāng)村教育，綻放孩子最美的光芒

葉雪娥在開展主題教育活動，給學生講述“紀念12·9運動”的時代背景。

東南網(wǎng)9月4日訊（福建日報記者 薛?；?通訊員 江秀星／文 游慶輝／圖）泰寧縣下渠學校校園，俯瞰“渠園”種植基地，一個碩大的“渠”字活靈活現(xiàn)。

沿著“渠園”步道，隨處可見栽種的花草在烈日下綻放著，點綴如茵的綠地。種植的十幾種中藥材與蔬果、花卉及各類植物正茁壯成長、爭奇斗艷。圓形的池子里，觀賞魚在水中的涌泉、石頭、睡蓮、菖蒲間穿梭戲水。鮮花長廊、文化書香長廊和景觀燈，工人們正在抓緊安裝。

這個新學期即將落成的全省首批中小學勞動教育特色項目，正是泰寧縣進修學校副校長葉雪娥在此擔任校長期間規(guī)劃的“得意”之作。“山區(qū)辦學要有特色，以特色項目為切入點，以點帶面，拾級而上，最終達到孩子身心的全面發(fā)展。”從教30年的省優(yōu)秀老師、省“十三五”中小學名校長培養(yǎng)人選葉雪娥說，她一直在尋求一種能引領學生、教師、學校共同發(fā)展的文化，一種能實現(xiàn)“學生成長快樂，教師工作幸福，學校特色鮮明”教育愿景的文化。

尋找鄉(xiāng)村教育辦學的靈魂

1990年夏天，豆蔻年華的葉雪峨走出師范校園的象牙塔，分配在景色秀麗的金湖畔梅口鄉(xiāng)擁坑村一所偏僻的“雙人校”。這年秋天，她成為一名真正的鄉(xiāng)村教師。在這里，她不僅體驗到山村農民勞作的艱辛與生活的艱難，更讓她看到家長們迫切希望孩子靠讀書來改變命運的渴望。

葉雪娥一心撲在教學上，白天專心教學，晚上精心批改作業(yè)、備課、鉆研教材或是上農家家訪、輔導學生。三年后，葉雪娥因教學成績優(yōu)異被調到學區(qū)中心校任教。離開那天，村民們又是幫助收拾行李，又是送土雞蛋，村民們含著眼淚與她惜別。“點點滴滴，都是濃濃樸實的真情和寄托。”葉雪娥說，她感受到了一名人民教師的無上光榮與自豪，也從村民們的眼中看到了殷殷期盼，這一幕至今難忘。

在梅口中心小學，葉雪娥一干就是12年，從那時起，她將精心備課的不同年級教學教案都積攢下來，逐年摸索，不斷充實總結自己的教學方法，為日后小學辦學經驗的積累奠定了扎實基礎。

多年的鄉(xiāng)村教育實踐和角色的轉變，葉雪娥思考的不僅僅是自己怎樣教好一本書，更多的是山區(qū)教育怎樣能突破教育資源的瓶頸，她堅信教育對個體發(fā)展的影響，堅信可以用教育的力量守護鄉(xiāng)村陪伴培養(yǎng)孩子成長。“鄉(xiāng)村教育不可能把每個學生都教成好學生，但是可以把好的教育給學生。” 葉雪娥說。

2005年當了15年鄉(xiāng)村小學教師的葉雪娥調到城區(qū)水南小學，不僅擔任數(shù)學課任老師，還擔任校教導主任。在7年教導主任和3年副校長崗位上，葉雪娥根據(jù)不同年級學生的不同特點，有意識在學校開展了一系列特色教育研究活動，組織老師深入到課堂聽課，了解教學情況，幫助老師解決教學中遇到的難題和困惑，從實踐中及時總結、豐富教學經驗，探索積累辦學思路。“她要尋找山區(qū)教育辦學的靈魂。”學校老師這樣評價葉雪娥。

書香墨香激發(fā)孩子的自信

在下渠學校，有一條吸引眼球的校園星光大道。“博學之星”“雅行之星”，張貼的一張張照片，便是一個個生動故事，展示了下渠學校學子的拼搏進取、謙和禮讓的良好風貌，散發(fā)著濃濃的書香氣息和學生的成長榮耀。

下渠學校是泰寧5所鄉(xiāng)村中學之一，是一所集幼兒園、小學、中學的鎮(zhèn)中心學校，有老師75名，學生650余名。2015年，葉雪娥成為下渠學校校長后，用愛辦教育，用專業(yè)智慧辦教育，這些日漸形成的辦校思考開始融入葉雪娥的辦學實踐中，她的辦學思路在這里得以施展。

葉雪娥花了大量時間翻閱學校歷年留存的檔案資料，與老師們促膝交談，實地走訪學生家庭，了解學生現(xiàn)狀，基于“一校一品牌，一校一特色”的思考，鄉(xiāng)村學校辦學思路逐漸清晰：“特色項目—學校特色—特色學校。”

閱讀、書法是文化的傳承，但許多老師和家長僅僅是把它當作一種技能的習得，忽略了它的豐厚素養(yǎng)和精神傳承。在學校辦學思路轉型初期，葉雪娥看上了閱讀書法的“文化功能”。

閱讀書法項目從此作為校園文化的重要載體，率先樹起下渠學校特色辦學的旗幟。圍繞“舉閱讀、書法文化旗，走特色學校發(fā)展路”，抓住“認認真真讀書，規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”這一教育本質，濃墨重彩打造閱讀（書香）、書法（墨香）“兩香”文化，蕩滌了校園的沉悶之氣，激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子的靈氣和文化自信。

詹同學是下渠學校初一年級的學生，下渠村人，父母常年在外打工，留守在家由爺爺奶奶帶。由于溺愛，養(yǎng)成了不良習性，上課搗蛋逃學，是班上的“刺頭”。葉雪娥得知后，專程上他家家訪，在教育的同時鼓勵他參加學校誦讀興趣小組，激發(fā)他好學興趣。選他為體育培養(yǎng)苗子，參加縣里體育比賽。詹同學轉變了，學習也進步了，中考還上了泰寧一中。“本來我們對兒子很失望，是學校的教育，讓孩子有了信心和追求。”激動的父母對葉雪娥和學校充滿感激?，F(xiàn)在正在讀高二的詹同學，學習成績在班上位列前20名。

“鄉(xiāng)村孩子有野性，特別是一些留守學生很難教，壞了風氣，拖了學校的后腿。自從校園開展‘兩香’文化，很接地氣，改變了學校面貌，也改變了學生學習態(tài)度、習慣和文明禮儀。”在下渠學校任教20年的老師楊銘說，“兩香”文化調動了老師的積極性，融洽了關系。

勞動教育不只是技能教育

下渠學校的“兩香”校園文化，使葉雪娥看到了鄉(xiāng)村教育特色的出路希望。她又想到了山區(qū)學生最親近熟悉最豐富的勞動資源。“勞動能創(chuàng)造財富，勞動能改變命運，勞動能締造幸福，勞動能彰顯國魂。”葉雪娥說，勞動可以激發(fā)學生的學習生活熱情，培養(yǎng)幫助學生樹立正確的勞動觀念，在勞動教育過程中，充分發(fā)揮自身價值體驗的遷移功能。

學校有360名寄宿生，葉雪娥的勞動教育課率先從此開始。“勞動教育不只是簡單的技能教育，要通過勞動教育培養(yǎng)學生勞動習慣、動手能力、熱愛勞動、勤儉節(jié)約精神、關心他人責任、觀察分析問題方法、鄉(xiāng)土情懷認識和為民服務價值觀。”葉雪娥說，這“九個一”是勞動教育目標也是勞動教育體系，是山區(qū)學校素質教育的重要環(huán)節(jié)和突破口。

葉雪娥的勞動實踐教育規(guī)劃藍圖開始呈現(xiàn)。

校園內。占地約2000平方米的“渠園”種植基地，是校內學生主要種植基地，種植區(qū)域以蔬果、中草藥、花卉等各類植物為主，各類花草樹木種植和池塘養(yǎng)殖，按班級領養(yǎng)。

校園外。結合泰寧縣產業(yè)發(fā)展特色，與王坑村仁壽堡花卉苗圃基地、王坑村百香果種植基地、熱帶魚養(yǎng)殖基地、玫瑰花種植基地、蔬菜大棚種植基地等建立戰(zhàn)略合作關系，建立勞動教育基地，完善勞動教育課程體系。

開發(fā)1～9年級小學低、中、高年級和初中勞動教育課程，分階段實施勞動思想與技能課程，全程滲透家庭勞動、學校勞動及室內專題手工勞動活動。建立學生自評、互評、師評、家長評價、專家評價、勞動成果技能展示評價等系列綜合性評價體系。

設置勞動教育內容，架構“我愛勞動”校本課程。以“校內勞動、家務勞動、社會勞動”三大主題進行校本課程的深入研發(fā)和實踐，從一年級至九年級呈現(xiàn)多元、循序漸進的序列安排勞動內容。校內勞動系列課程有小小崗位、美化宿舍、美化教室、美化校園、蔬菜種植、植物扦插等。

除了課堂教育，還建立班會活動、社會實踐活動、節(jié)日主題教育活動、校園文化建設活動等滲透勞動教育內容的制度要求，促進校園勞動特色教育的建設。確保勞動教學時間，每個班級每周安排不少于一節(jié)的勞動教學時間，利用課余和傍晚時間因地制宜推行勞動活動形式和內容多樣化的大課間勞動活動。

目前，“渠園”已經成為全省首批中小學勞動教育特色項目；葉雪娥的“新時代鄉(xiāng)村小學勞動教育資源開發(fā)與利用實踐研究” 也成為省級課題。“下渠學校的辦學質量已經從過去的倒數(shù)第一走到了泰寧縣的前列，多年保持第一。”泰寧縣教育局局長高文珍說，葉雪娥的鄉(xiāng)村辦學特色，對老師起到凝聚作用，和睦融洽，團隊精神得以加強；對學生品行教育效果明顯，還帶動了教學質量的提升，有引領示范作用，值得推廣。

如今已經調任縣進修學校副校長的葉雪娥，正在將從教30年積累的教學經驗和多年苦心摸索的管理方法，匯聚成自己的辦學思想，作為新學期開學“禮物”獻給泰寧的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。

“鄉(xiāng)村學校要成為溫暖、放心、有特色的品牌學校。”葉雪娥說，學生都像自己的孩子，都有各自的閃光點，教育可以讓他們健康成長，綻放自己最美的光芒。這是她對鄉(xiāng)村教育的最大心愿和期待。

有鄉(xiāng)村教育就有鄉(xiāng)村未來

屏南縣以文創(chuàng)產業(yè)助力鄉(xiāng)村振興帶來的變化，以龍?zhí)洞鍨槔?，給人留下印象并引發(fā)思考的，不是龍?zhí)洞迕佬g館懸掛的農民自己創(chuàng)作的畫，不是首屆重聲音樂節(jié)“我用心在sing，敢唱就是歌”，不是香港導演招振強電影工作室指導的舞臺劇《假面》，而是將龍?zhí)缎W教學點恢復成完全小學。

龍?zhí)缎W2017年5月開始復辦，當時只有一名老師2個班級6名學生，如今有10名老師6個班級41名學生。大多數(shù)學生來自北京、浙江、武漢等地。這固然是解決“文創(chuàng)移民”的后顧之憂，但鄉(xiāng)村教育振興的背后，折射出新時代之光。中央全面深化改革領導小組第十一次會議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》出臺。正是有了強有力的政策支撐，才有了來自全國各地的9名支教老師；正是有了優(yōu)質教師的加盟，才吸引了城市孩子的轉學；正是有了復辦的鄉(xiāng)村學校，才重新點亮了鄉(xiāng)土文明的希望之火。

中國鄉(xiāng)村社會命運多舛。梁漱溟先生曾感嘆：“一部中國近百年史，從頭到尾就是一部鄉(xiāng)村破壞史。”破壞的結果不僅使得鄉(xiāng)村凋敝，還使得鄉(xiāng)村教育的日漸凋零。前些年，隨著經濟發(fā)展和城市化進程加快，鄉(xiāng)村首當其沖，不少鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)化，或消失，或荒廢。據(jù)統(tǒng)計，我國十年間消失了92萬個村落。讓人痛心疾首的還有，十年間我國鄉(xiāng)村小學數(shù)量也銳減了一半。

我國是農業(yè)大國，擁有數(shù)千年的農耕文明，靠什么維系農村道德秩序，保存文明火種，化怨解困、和睦鄉(xiāng)里？古代圣賢指出：“立太學以教于國，設庠序以化于邑。”教化鄉(xiāng)邑，乃鄉(xiāng)村教育之根本。

鄉(xiāng)村教育關乎鄉(xiāng)村的明天，鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村教育的振興。龍?zhí)洞咫m只是一個個案，但卻有普遍昭示意義：有鄉(xiāng)村教育就有鄉(xiāng)村未來，有鄉(xiāng)村未來就能阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。那重新點亮的希望之火，盡管微弱，卻是燭照中國鄉(xiāng)村的一線光亮，接續(xù)了幾千年明明滅滅的閃爍，著實讓人感到溫暖而踏實。

屏南縣文創(chuàng)助力鄉(xiāng)村振興的可貴在于，從藝術教育起步，到龍?zhí)洞逋晷〉膹娃k。都說教育的本質是一朵云推動一朵云，一棵樹搖動一棵樹，一個靈魂喚醒一個靈魂，而龍?zhí)洞鍍赡甓嗄軌虍a生文創(chuàng)人才的“聚集效應”，靠的正是這里的教育生態(tài)和文化滋養(yǎng)，也是一片云推動另一片云，一棵樹滋養(yǎng)另一棵樹，一個人照亮另一個人。（戎章榕）