鄉(xiāng)村小學僅有3名學生 教師稱不會放棄一名學生

9月10日教師節(jié)將至，?？谑形餍沔?zhèn)龍頭小學負責人吳清云的心境卻很復雜：這所鄉(xiāng)村小學新學期開學已有10天，卻只有3名學生前來就學。

今年7月，龍頭小學老校長李光迅退休，吳清云老師接替學校事務管理工作。今年沒有開設(shè)五、六年級，因為沒有招到學生。從一年級到四年級，只有3名學生。

記者了解到，該校設(shè)置了語文、數(shù)學、思想品德、音樂、體育、科學等課程，目前由四名老師教學，另有一名英語老師將入校任職。教室內(nèi)配備了多媒體教學設(shè)備，室外籃球場、單雙杠、乒乓球桌等體育設(shè)施完備。

龍頭小學的教學樓有兩層，共6間教室。上課時間到，在二樓四年級教室里，語文老師陳施安為唯一的學生付豪上課。付豪獨自坐在課桌前，認真學習古詩《望洞庭》。陳施安每講到一處重要的知識點，或探出身子、或走到付豪身邊進行細致地講解。提問時，陳老師耐心對學生進行提示、引導。下課前，陳施安老師針對該節(jié)課的知識點及付豪的不足，有針對性地布置作業(yè)。

“我們的教學辦法就是一對一對應來教書，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體相結(jié)合教學。”陳施安告訴記者，雖然學生少，但自己和其他老師不會因此放棄。“絕不能因為一個學生少了，我們就不把他教育好，我們要對每一個學生負責任。”

57歲的陳施安老師教學30余年，4年前調(diào)到龍頭小學任教。他介紹道，20年前，龍頭小學也曾有過輝煌，學校有近400名學生，許多學生從這里起步考上省、市重點中學。“大概2006年之后，生源開始大量減少，從200人到100人，從100人到幾十人。”到了今年，陳施安的課堂只有一名學生。這讓他有些尷尬。

付豪一家來自河北，父母在海口務工，嫌市區(qū)房租貴，一家人租在村子里，因此在龍頭小學讀書。付豪在龍頭小學讀了4年，陳施安很看好他，“性格穩(wěn)重、認真，老師上午布置的作業(yè)，他下午就能交上來。”

去年負責六年級語文的老師吳清云，送走了兩位畢業(yè)生后，今年沒有機會再帶畢業(yè)班。“我以前教過90多人的班級，改作業(yè)改到手酸，那時根本想不到，我的課堂會變得只有1名學生。”吳清云說，做老師最大的愿望就是看到一批批學生畢業(yè)、學有所成。在龍頭小學，這個愿望很難實現(xiàn)。

暑假期間，學校的老師到村里去做家訪，還到附近工地，詢問務工人員知否有適齡兒童就學。他們了解到，該村有2000余人，村里大多數(shù)年輕人都在城市務工，達到就學年齡的每個年級都有10人左右。

校方認為，生源的流失增多，與城市化進程的發(fā)展密不可分。許多家長進城務工，也把孩子轉(zhuǎn)去城市讀書，或者選擇到鎮(zhèn)上的小學就學，龍頭村適齡入學兒童逐年減少。學生們都進城了，鄉(xiāng)村小學也就沒落了。

?？谑行阌^(qū)教育局副局長顏雪嬌告訴記者，在城市周邊的鄉(xiāng)村，出現(xiàn)像龍頭小學這樣的情況尤為明顯。在秀英區(qū)，這樣的情況并不多見。區(qū)教育局將整合教育資源，只要有學生在學校，一定會配備教師予以教學。

針對這樣的情況，有學者提出，鄉(xiāng)村小學要尋求突圍，還需尋求新的路徑——共享。政府需要逐步消除自身在農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源供給的單一性，實現(xiàn)資源供給途徑多元化，充分吸收社團組織，尤其是民主黨派、企業(yè)家的投入，有效擴充基礎(chǔ)教育資源的總量，緩解當前農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源供不應求的緊張局面。其次，需要建立健全公共教育資源開放共享機制，實現(xiàn)對現(xiàn)有基礎(chǔ)教育體制的有效補充等。