在國(guó)際學(xué)校開(kāi)設(shè)中文課程 這位溫州妹子“港漂”不簡(jiǎn)單

“港漂”是香港近年來(lái)愈漸壯大的一個(gè)群體，來(lái)自內(nèi)地的人才貫穿了香港的各個(gè)行業(yè)。其中，教師這個(gè)群體，也在用潛滋暗長(zhǎng)的力量助推著香港的發(fā)展。其中，就有一名來(lái)自溫州瑞安的媛子兒鄭媛，2006年帶著教師夢(mèng)到香港求學(xué)，如今成長(zhǎng)為一名在港任教的教師。

近日，由新香港青年教育論壇組委會(huì)主辦的“優(yōu)秀新香港青年教師”線上評(píng)選活動(dòng)正在舉行，鄭媛入圍。讓我們來(lái)傾聽(tīng)她在香港十來(lái)年故事。

在鄭媛的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，老師一直在扮演著重要的角色。由于父母工作繁忙，鄭媛在瑞安飛云讀小學(xué)時(shí)，是寄宿在老師的家中，與老師的接觸和交流都比同齡人要多。“所以，我從小對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有著天然的好感。”

鄭媛說(shuō)，有兩件事讓她至今依然感觸頗深。一次是她剛上小學(xué)不久的一個(gè)晚上，由于父母均有事不在家，于是把她寄宿在老師家中。結(jié)果，鄭媛突發(fā)高燒，老師在睡前發(fā)現(xiàn)了她這一情況。

“其他事情我已經(jīng)記不太清了，只知道老師馬上幫我穿上衣服，把我抱在懷中，跑到附近的診所就診。”鄭媛說(shuō)，“這一路上，我很難受，但當(dāng)時(shí)聽(tīng)著老師的喘氣聲，又感覺(jué)很溫暖，老師就像是我的媽媽一樣。”

另一件事，是1999年，當(dāng)時(shí)鄭媛上小學(xué)三年級(jí)，她轉(zhuǎn)學(xué)到瑞安當(dāng)?shù)亓硗庖凰W(xué)。當(dāng)時(shí)正值澳門(mén)回歸，學(xué)校里舉行“慶澳門(mén)回歸知識(shí)競(jìng)賽”。新班級(jí)的班主任選擇讓剛轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的鄭媛參賽，鄭媛也不負(fù)眾望，拿下競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。

鄭媛在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里非常疑惑，為什么老師會(huì)讓一個(gè)陌生的插班生參加競(jìng)賽呢？“后來(lái)，我漸漸有點(diǎn)明白老師的用意。”鄭媛說(shuō)，“為了讓內(nèi)向的我更快融入新的集體，老師多給我一些機(jī)會(huì)展示自己，多給我一些關(guān)愛(ài)，讓我建立自信心。”

“在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，老師扮演著一個(gè)極其重要角色。”鄭媛說(shuō)，從小到大，她得到了這么多老師的關(guān)愛(ài)和幫助，于是她也想成為一名老師，幫助更多的小孩子。

2006年，懷著教師夢(mèng)的鄭媛來(lái)到香港教育大學(xué)求學(xué)，一步步朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。2008年，赴美國(guó)德拉瓦大學(xué)交流，并在美國(guó)當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行了為期一學(xué)期的觀課實(shí)踐。

2010年，鄭媛通過(guò)香港考評(píng)局英文和普通話教師語(yǔ)言能力評(píng)核，成為香港教育局正式注冊(cè)教師，此后在香港一所小學(xué)任教。

2010年至2015年期間，鄭媛連續(xù)五年擔(dān)任班主任，任英文和普通話兩門(mén)學(xué)科的教師，指導(dǎo)學(xué)生參加全港英文及普通話朗誦比賽、中國(guó)舞比賽屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，鄭媛還擔(dān)任學(xué)校課外活動(dòng)組核心成員，負(fù)責(zé)校際活動(dòng)和校內(nèi)外表演比賽。此外，她還兼任學(xué)校社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)小組成員，帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，服務(wù)社群。

在鄭媛看來(lái)，在這五年的教學(xué)生涯中，最讓自己自豪的不是上述這些成績(jī)，而是她真正幫助到了她的學(xué)生。

鄭媛說(shuō)，任教期間，她班上有一名學(xué)生叫阿陳（化名），非常聰明，知識(shí)豐富,中文閱讀能力極強(qiáng)，但有明顯的社交障礙、溝通障礙及固執(zhí)行為(亞氏保加癥)。當(dāng)他遇到不會(huì)寫(xiě)的題目，或是聽(tīng)不懂老師講的話時(shí)，就會(huì)莫名煩躁，會(huì)吵會(huì)鬧，甚至打自己的頭，抓自己的手臂。“當(dāng)時(shí)分班時(shí)，很多老師不敢接這個(gè)班，但我接了，我相信自己能處理好這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。”

鄭媛在正常教學(xué)之外，利用自己休息時(shí)間給阿陳“開(kāi)小灶”，提早給他預(yù)習(xí)課程，輔導(dǎo)難題。在頻繁的接觸中，鄭媛逐漸取得了阿陳的信任。“有時(shí)候，看到他的狀態(tài)不對(duì)，我和他對(duì)視下，他一看到我的眼睛，就會(huì)平靜下來(lái)。有時(shí)候，我在講臺(tái)上說(shuō)一些安慰的話，其實(shí)就是講給他的，他也都能心領(lǐng)神會(huì)。”鄭媛說(shuō)，“后來(lái)情況也越來(lái)越穩(wěn)定，成績(jī)也不錯(cuò)。去年阿陳小學(xué)畢業(yè)了，考上了香港知名的中文中學(xué)! ”

鄭媛相信，她做的這些，能讓自己在阿陳的成長(zhǎng)經(jīng)歷中留下足跡，就像她的老師們?cè)?jīng)做的那樣。

擔(dān)任“文化交流大使”，在兩岸三地交流教育經(jīng)驗(yàn)

在香港的官立小學(xué)任教的同時(shí)，鄭媛還于2012年獲香港大學(xué)教育碩士學(xué)位及國(guó)際課程（IB）教師證書(shū)。2015年開(kāi)始，她在香港就職Les Petits Lascars國(guó)際學(xué)校，教授中文。

就職國(guó)際學(xué)校后，作為唯一的全職中文老師，鄭媛為學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了中文課程。同時(shí)，與來(lái)自世界各地的教師一起，將西方和東方的幼兒教育理念進(jìn)行融合并付諸實(shí)踐。

鄭媛結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，提煉出許多趣味化的中文教學(xué)法。“例如，運(yùn)用十二生肖、傳統(tǒng)節(jié)假日、中華美食、中國(guó)舞、書(shū)法、中國(guó)功夫、兒歌，名著里的典故等載體，讓孩子們認(rèn)知簡(jiǎn)單的中文。”鄭媛說(shuō)，“借著語(yǔ)言，向?qū)W校師生推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化。”鄭媛開(kāi)設(shè)的中文課程，帶動(dòng)了學(xué)校師生的中文學(xué)習(xí)氛圍，掀起了中文熱。

其實(shí)早在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，鄭媛就擔(dān)任類(lèi)似“文化大使”的角色。那時(shí)候作為學(xué)生代表，她時(shí)常參加兩岸三地大學(xué)生交流，先后赴北京大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)和浙江大學(xué)等多所名校參與學(xué)習(xí)交流。每年暑假，鄭媛會(huì)赴瑞安、麗水和臺(tái)州等地的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校支教。

在香港的官立小學(xué)工作期間，鄭媛還接待了來(lái)自內(nèi)地不同省市的校長(zhǎng)考察團(tuán)和師生游學(xué)團(tuán)，向他們展示了英文示范課，帶領(lǐng)他們開(kāi)展戶外考察及交流活動(dòng)，搭建他們與香港師生溝通的橋梁。2017年至今，鄭媛作為在港的溫州新生代，也常赴家鄉(xiāng)溫州交流并為家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的智慧。

鄭媛說(shuō)，在港12年，她盡己所能做三件事：對(duì)內(nèi)地，推廣前沿的英語(yǔ)教學(xué)理念；對(duì)香港，促進(jìn)普通話教學(xué)和國(guó)情教育；對(duì)國(guó)際，不遺余力地推廣中文和中國(guó)文化。