武夷學(xué)院：發(fā)揮優(yōu)勢促進兩岸融合發(fā)展

近年來，武夷學(xué)院充分發(fā)揮優(yōu)勢，主動服務(wù)和融入新發(fā)展格局，挖掘整合兩岸教育資源，強化教育對科技和人才的支撐作用，探索出一條具有地方特色的兩岸融合發(fā)展新路徑，在推動兩岸融合發(fā)展示范區(qū)建設(shè)方面展現(xiàn)新?lián)?、新作為?/p>

對臺合作辦學(xué)闖新路

2011年，武夷學(xué)院獲批閩臺合作辦學(xué)高校，開啟了閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項目，學(xué)校成立海峽成功學(xué)院，與臺灣高校開展合作辦學(xué)，剛開始采取“3+1”模式，即學(xué)生本科3年在武夷學(xué)院學(xué)習(xí)，1年到臺灣合作高校學(xué)習(xí)，2013年首批學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)交流。之后，學(xué)校在全國率先創(chuàng)新閩臺合作培養(yǎng)人才的“4+0”辦學(xué)模式，即本科4年均在武夷學(xué)院學(xué)習(xí)，由臺灣合作高校選派師資到武夷學(xué)院任教，吸納優(yōu)質(zhì)教育資源共育應(yīng)用型人才。

學(xué)校開設(shè)的對臺合作專業(yè)均為具有地方特色和優(yōu)勢的專業(yè)，并選擇具有相應(yīng)專業(yè)優(yōu)勢的臺灣高校進行合作，同時緊密對接福建自貿(mào)區(qū)的發(fā)展需求，整合優(yōu)化國際經(jīng)濟與貿(mào)易、旅游管理、酒店管理等多個專業(yè)。這些專業(yè)不僅符合行業(yè)發(fā)展趨勢，也為學(xué)生提供了與兩岸經(jīng)濟發(fā)展的實際需求緊密契合的教育平臺。

學(xué)校積極打造具有兩岸特色的融合課程，與臺灣高校共建課程體系，設(shè)立雙師制課程，共同設(shè)計并開設(shè)了多門跨學(xué)科課程，涵蓋文化、藝術(shù)、旅游、生態(tài)等多個領(lǐng)域，如食品包裝學(xué)、食品標準與法規(guī)、食品工廠設(shè)計等，實現(xiàn)學(xué)科知識與市場需求的深度結(jié)合。雙方課程的結(jié)合不僅融入了最新的文化與科技成果，還提升了學(xué)生多方面的適應(yīng)能力，使他們的知識體系更貼合兩岸發(fā)展的實際需求。

學(xué)校推行“閩臺合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為目標，培養(yǎng)具有廣闊視野和跨領(lǐng)域?qū)嵺`能力的高素質(zhì)人才，截至目前，學(xué)校的閩臺項目為社會輸送畢業(yè)生3000余人，大多數(shù)畢業(yè)生選擇進入福建自貿(mào)區(qū)、臺灣及大陸跨境電商、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域工作，為兩岸經(jīng)濟合作提供了有力的人才保障。

在邀請臺灣教師來講學(xué)的同時，學(xué)校還派遣青年教師赴臺灣高校進修、攻讀博士學(xué)位，提升師資隊伍的水平，進一步促進兩岸教育思想和教學(xué)方法的碰撞與融合，為學(xué)生提供了更加多元的教育體驗。

據(jù)統(tǒng)計，開展閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項目以來，武夷學(xué)院與臺灣50余所高校進行交流，與20余所高校簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，閩臺合作辦學(xué)專業(yè)19個，先后互派師資、學(xué)生3000余人。2019年，學(xué)校獲批面向港澳臺地區(qū)招收本科學(xué)生資格。

引進臺灣人才促融合

在武夷學(xué)院茶與食品學(xué)院，有一對“夫妻檔”臺灣教師楊仲平和謝佩勛，他們筑夢武夷山水間，在三尺講臺和閩北廣闊的天地施展才干。“生活在武夷學(xué)院，讓我感受到比家鄉(xiāng)還溫暖的閩北人情。2020年底，我們夫妻迎來了女兒，期間正值疫情，學(xué)校給予了溫暖且及時的關(guān)懷與各項協(xié)助。遇上傳統(tǒng)節(jié)慶，校方也不會忘記給我們送上溫暖的祝福，同事們之間互助友愛，分享生活與工作經(jīng)驗。”楊仲平、謝佩勛欣喜地說。

武夷學(xué)院秉持“兩岸一家親”理念，從2012年開始，學(xué)校長期聘請臺灣博士等高層次人才，開啟省內(nèi)新建本科高校制度創(chuàng)新之先河。目前已累計引進超過300名全職和短期任教的臺灣教師。臺灣教師在文化創(chuàng)意、傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)保護、機械設(shè)計制造、國際經(jīng)濟等多個領(lǐng)域的深度參與，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)術(shù)視野。例如在文化創(chuàng)意領(lǐng)域，學(xué)校與臺灣的藝術(shù)與設(shè)計專家共同開發(fā)了“文化遺產(chǎn)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”跨學(xué)科課程，結(jié)合武夷山地區(qū)的文化與自然資源，幫助學(xué)生理解如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

學(xué)校積極完善臺灣教師引進政策和激勵保障機制，依托校內(nèi)的省級閩臺職工交流基地、臺灣教師聯(lián)誼會等平臺，提供貼心服務(wù)保障，助力臺灣教師職業(yè)生涯的發(fā)展。出臺臺灣教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任條件等制度，持續(xù)優(yōu)化臺灣博士在校工作機制，加大吸引臺灣高層次人才來校任教的政策支撐。

除楊仲平和謝佩勛之外，在武夷學(xué)院生態(tài)與資源工程學(xué)院，臺灣博士饒瑞曄迎娶“大陸新娘”毛竹簡，如今在學(xué)校安居樂業(yè)。朱子學(xué)研究中心臺灣博士黃柏翰在武夷學(xué)院工作生活已經(jīng)超過12年，深深融入兩岸文化交流，共同弘揚中華傳統(tǒng)文化。

此外，部分臺灣教師還與福建省司法局合作，擔任民間調(diào)解員，積極助力閩臺融合。

深化科學(xué)研究助發(fā)展

武夷學(xué)院積極推動兩岸科研互動和學(xué)術(shù)交流，定期舉辦學(xué)術(shù)會議與研討會，促進兩岸學(xué)者之間的合作與互動。學(xué)校特別注重在生態(tài)環(huán)境保護、茶產(chǎn)業(yè)研究、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的合作，與臺灣高校聯(lián)合策劃實施多個學(xué)術(shù)項目。這些項目不僅加強了兩岸學(xué)術(shù)資源的共享，還推動了學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，進一步拓展了雙方在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流深度。例如學(xué)校與臺灣高校共同開展的“茶葉加工與標準化”研究，成果已經(jīng)成功應(yīng)用于福建和臺灣的茶產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。在文化遺產(chǎn)保護方面，學(xué)校與臺灣高校合作探索朱子文化和武夷山遺產(chǎn)地的數(shù)字化保護路徑，為兩岸文化遺產(chǎn)的保護與傳承提供了創(chuàng)新解決方案。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的合作模式，武夷學(xué)院將科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值，推動了科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。

同時，學(xué)校的臺灣教師以其專業(yè)精神，參與相關(guān)領(lǐng)域的科研工作，部分臺灣教師還獲得了國家級、省級課題，帶動促進了學(xué)校的科研團隊建設(shè)和學(xué)科專業(yè)建設(shè)。黃柏翰深耕朱子學(xué)研究十余年，主持和參與國家級、省級課題10余項，其中《戰(zhàn)后臺灣儒學(xué)研究（1945—2000）》獲國家社科基金立項，為推動兩岸儒學(xué)研究和文化認同提供重要支撐。饒瑞曄圍繞農(nóng)廢物資源化技術(shù)、膜分離技術(shù)及光催化產(chǎn)氫能方向，主持和參與國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金項目3項；作為福建省科技特派員，他協(xié)助研發(fā)并制定相關(guān)公司企業(yè)標準，從事茶葉專用肥的研發(fā)及生態(tài)茶園技術(shù)推廣，申報福建省技術(shù)創(chuàng)新重大項目、南平市資源化學(xué)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新項目，取得一系列重要成果。

新征程上，武夷學(xué)院將認真貫徹落實《中共中央 國務(wù)院關(guān)于支持福建探索海峽兩岸融合發(fā)展新路 建設(shè)兩岸融合發(fā)展示范區(qū)的意見》，堅持先行先試、勇于開拓創(chuàng)新，持續(xù)推進與臺灣高校開展高水平合作辦學(xué)與多元化合作，打造閩臺聯(lián)合辦學(xué)特色品牌，積極探索海峽兩岸融合發(fā)展新路，為促進祖國統(tǒng)一大業(yè)發(fā)揮更大作用。