六成網(wǎng)友提筆忘字是真的嗎？六成網(wǎng)友提筆忘字原因曝光令人唏噓不已

六成網(wǎng)友提筆忘字

近期，六成網(wǎng)友提筆忘字引起熱議，據(jù)調(diào)查，有近六成網(wǎng)友稱自己出現(xiàn)了提筆忘字的情況，“生疏”“寫(xiě)錯(cuò)”“手機(jī)”“電腦”成為網(wǎng)友討論的高頻詞。

一是發(fā)現(xiàn)自己提筆忘字，為此感到擔(dān)憂。網(wǎng)友“夏不在線萌萌噠”稱：“同桌問(wèn)我某個(gè)字怎么寫(xiě)，一下子懵了，我發(fā)現(xiàn)自從沉迷于手機(jī)，好多字一提筆就忘了，太可怕了。”網(wǎng)友“路遠(yuǎn)1998”稱：“不記得從什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)連筆字，最近總是記起來(lái)一些字，但是不會(huì)寫(xiě)……”

二是認(rèn)為當(dāng)下有不少人忽略漢字書(shū)寫(xiě)，忽視漢字之美。網(wǎng)友“閑人王昱珩”稱：“在朋友圈看到了這個(gè)新聞，就聯(lián)想起在日本的街頭巷尾，無(wú)論是鬧市區(qū)還是郊區(qū)，隨處可見(jiàn)手寫(xiě)字。再看看我們的街頭設(shè)計(jì)，漢字之美去哪兒了？”

三是擔(dān)憂漢字蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化走向沒(méi)落。網(wǎng)友“頭文字T頭文字T”稱：“現(xiàn)在不用說(shuō)信手拈來(lái)什么對(duì)句或絕句，就算精雕細(xì)琢也駕馭不了那些綺麗的辭藻，于是便也仿不出古時(shí)行文的意境與美感了。書(shū)箋上最遙遠(yuǎn)的距離不是咫尺天涯，而是提筆忘字。”網(wǎng)友“李子柒”稱：“筆墨紙硯，中國(guó)的文房四寶。這些代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的工藝離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。我們不需要每個(gè)人都會(huì)，但愿很多人還懂得和記得。”

四是反思網(wǎng)絡(luò)時(shí)代淹沒(méi)了手寫(xiě)。網(wǎng)友“蒨蒨自生煙”稱：“反思一下網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代提筆忘字的現(xiàn)象吧，中國(guó)人不認(rèn)識(shí)中國(guó)字，不應(yīng)該感到羞愧嗎？”網(wǎng)友“sinu-”稱：“寫(xiě)了一篇文章，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是抄完的……很久沒(méi)有拿起筆了，文章結(jié)尾的時(shí)候我寫(xiě)上了自己的名字和班級(jí)。想著信息時(shí)代的我們，會(huì)有多少奇妙的思想被網(wǎng)絡(luò)磨滅？”

六成網(wǎng)友提筆忘字原因

近期，據(jù)光明網(wǎng)輿情中心觀察，有近六成網(wǎng)友稱自己出現(xiàn)了提筆忘字的情況，“生疏”“寫(xiě)錯(cuò)”“手機(jī)”“電腦”成為網(wǎng)友討論的高頻詞。一是發(fā)現(xiàn)自己提筆忘字，為此感到擔(dān)憂。二是認(rèn)為當(dāng)下有不少人忽略漢字書(shū)寫(xiě)，忽視漢字之美。三是擔(dān)憂漢字蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化走向沒(méi)落。四是反思網(wǎng)絡(luò)時(shí)代淹沒(méi)了手寫(xiě)。

“提筆忘字”是老生常談的話題，既然是普遍現(xiàn)象，必須有其內(nèi)在規(guī)律，很多人將其照咎于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的快速發(fā)展，它不但完成了工具的替代，也徹底顛覆了信息記錄、傳遞、處理的方式，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這是一種進(jìn)步。

而與所有的進(jìn)步一樣，總不可避免出現(xiàn)許多丟失，“提筆忘字”即如此，客觀是現(xiàn)實(shí)中“書(shū)寫(xiě)”的需要較之以前大幅度減少，除了在讀的學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)常書(shū)寫(xiě)之外，其他群體能夠用到筆的機(jī)會(huì)多是少之又少。

沒(méi)有書(shū)寫(xiě)，包括漢字作為記錄符號(hào)的形義、作為審美情趣的韻味、作為傳統(tǒng)文化的承載，自然都無(wú)處安放，誠(chéng)如“皮之不存，毛將焉附”。因此，有關(guān)“提筆忘字”的種種擔(dān)憂并非多余的，長(zhǎng)此以往，忘記的將不再只是抽象的漢字，而是消解漢字所承載傳統(tǒng)文化的傳承環(huán)境以及影響力。

面對(duì)“提筆忘字”，呼吁國(guó)民增強(qiáng)文化自覺(jué)，重視書(shū)寫(xiě)教育等，的確十分重要，但是僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就漢字的書(shū)寫(xiě)教育而言，無(wú)論是教育的普及率，還是教育的周期，與過(guò)去相比都有大幅度的提升，但有數(shù)據(jù)顯示26.8%的人經(jīng)常會(huì)提筆忘字，尤其在年輕人中更加明顯，沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的“用武之地”，記憶與習(xí)慣就會(huì)衰減，帶來(lái)書(shū)寫(xiě)能力的退化。

所以，重視和加強(qiáng)與漢文字相關(guān)傳統(tǒng)文化的教育雖然重要，也是傳承的基礎(chǔ)，但是經(jīng)常性書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)也相當(dāng)關(guān)鍵，畢竟常寫(xiě)、多寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)得對(duì)、寫(xiě)得好，才會(huì)寫(xiě)出對(duì)傳統(tǒng)文化的感情。書(shū)寫(xiě)因?yàn)閷?shí)用功能替代而“出局”，是否意味著書(shū)寫(xiě)在互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下就沒(méi)有生命力？這點(diǎn)或許更值得思考。