粉筆灰少了聲光電齊了 黑板“變臉”折射教學(xué)升級(jí)

上世紀(jì)90年代的課堂

如今課堂教學(xué)中，老師用上了先進(jìn)的教具

在70后、80后的記憶里，一本教材、一根粉筆、一塊黑板是教師授課過程中最常用的“老三件”。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的日新月異，投影儀、幻燈片，甚至是更加智能化的交互式白板等“新三件”走進(jìn)課堂，逐漸普及……從木質(zhì)黑板到電子白板，小小的黑板見證著教學(xué)的變遷。在教師節(jié)來臨之際，記者走進(jìn)校園，探訪“小黑板”折射出的教學(xué)“大變化”。

90年代：滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)陌鍟菚r(shí)代特色

那些年，各種顏色的粉筆，靈活懸掛的小黑板，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)陌鍟遣簧俳處煹哪贻p記憶。

市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師莊立紅感觸頗多，她回憶道，上世紀(jì)90年代的教室里大多只有一塊大黑板，抄板書、抄習(xí)題都靠老師手中的粉筆。黑板的面積有限，遇上教學(xué)內(nèi)容多的時(shí)候還要加掛小黑板。為了不占用課堂時(shí)間，老師們往往都提早到教室把板書準(zhǔn)備好，有時(shí)一天下來要寫滿好幾塊黑板。

莊立紅認(rèn)為，這種“寫滿字”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)式學(xué)習(xí)，老師幾乎成了課堂唯一的主角。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有可取之處，比如板書能一直留存在黑板上，有需要的學(xué)生可以隨時(shí)回顧課堂知識(shí)，就算在當(dāng)下，板書仍然必不可少。

上世紀(jì)90年代初，自制教具亦是課堂上的一大特色。1994年，閩南師范大學(xué)附屬中學(xué)(漳州二中)英語老師柯雪燕剛參加工作，如何加深學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的記憶力，成了她備課的重點(diǎn)?？卵┭嗾f，比起文字訊息，實(shí)物圖像往往能給學(xué)生留下更深刻的記憶。于是，小至家中蔬菜、水果，大到掛畫、小家電，統(tǒng)統(tǒng)巧妙“變身”，成為她的教具。

不僅如此，柯雪燕還自學(xué)簡筆畫，使得黑板上的板書內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，通過創(chuàng)設(shè)情景劇活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。

00年代：投影儀幻燈片走進(jìn)課堂

2000年左右，電腦開始普及，作為小黑板的替代，投影儀、幻燈片走進(jìn)了教育界的視野，走進(jìn)了課堂。

2001年，幻燈片尚未普及時(shí)，柯雪燕曾使用幻燈片上了一堂生動(dòng)有趣的公開課。作為當(dāng)時(shí)漳州二中第一個(gè)“吃螃蟹”的老師，柯雪燕對(duì)于這堂課記憶猶新，她回憶道：“當(dāng)時(shí)我利用幻燈片制作了兩個(gè)球，利用球方位不同來向同學(xué)們介紹介詞的運(yùn)用。”據(jù)柯雪燕介紹，這堂課的效果非常好，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著這“新鮮玩意”，很快就掌握了知識(shí)點(diǎn)。

“幻燈片作為輔助教學(xué)的工具，使課堂容量更大，表達(dá)更形象，相比在每個(gè)班級(jí)的重復(fù)抄寫，可以減少一定重復(fù)勞動(dòng)量。”龍文中學(xué)物理老師章陽彬坦言，幻燈片普及前期，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足及網(wǎng)絡(luò)上資源緊缺，幻燈片的制作并非易事。太花哨會(huì)分散學(xué)生注意力，太簡約難免無趣，因此教師們?cè)谥谱骰脽羝倪^程中需權(quán)衡課堂內(nèi)容、授課方式、圖像呈現(xiàn)等諸多方面。這些情況在后來網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富、老師制作技術(shù)更加?jì)故熘蟮玫礁挠^，幻燈片開始在老師的課堂中扮演重要角色。

“但幻燈片時(shí)代仍無法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就拿物理學(xué)科來說，很多物理實(shí)驗(yàn)還是要借助其他設(shè)備，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)，這樣才有更好的教學(xué)效果。”章陽彬說。

2010年后：“交互式電子白板”妙趣多

2010年左右，順應(yīng)時(shí)代的潮流，信息技術(shù)應(yīng)用與課堂深度融合，“交互式電子白板”應(yīng)運(yùn)而生。

與傳統(tǒng)的黑板和幻燈片相比，“電子白板”更為人性化，可以實(shí)時(shí)修改，用手指代替鼠標(biāo)直接在白板上寫字、畫畫、做批注，“通過‘電子白板’，可以更直觀地把信息傳遞給學(xué)生，我們也會(huì)利用一些功能增添課堂的趣味性。”莊立紅向記者介紹，她們利用“交互式電子白板”，在習(xí)題課設(shè)置“闖關(guān)”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

值得一提的是，在“電子白板”時(shí)代，每個(gè)班級(jí)都連上了網(wǎng)絡(luò)，老師可以隨時(shí)根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)內(nèi)容。“不止我們可以借鑒其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方式，學(xué)生們也有機(jī)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)看到其他優(yōu)秀的教學(xué)視頻，這一定程度上促進(jìn)了教育公平。”章陽彬認(rèn)為，“電子白板”改變了以往老師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，老師的角色也從“講課者”轉(zhuǎn)變到“服務(wù)者”，更多地讓學(xué)生參與到課程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。獲取信息的渠道變多，也帶來了老師備課方式的變革，“老師應(yīng)更注重因材施教，如何選擇好、利用好資源，是現(xiàn)在老師的一門必修課。”章陽彬說。

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步帶來了教學(xué)工具的變革換代，但不管是哪個(gè)時(shí)代的教具，歸根結(jié)底，都是為老師“傳道授業(yè)解惑”而服務(wù)，最終目的都是為了育德樹人。“總而言之，教具的變化利大于弊，但是否選擇、選擇何種教具要把握好度，不能為用而用，反客為主而忽視了課堂正常的語言交流。”柯雪燕認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不應(yīng)全部拋棄，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。（本報(bào)記者 廖瑜婷 張江璐 文/供圖）