高校替課月入數(shù)千真的嗎？高校替課月入數(shù)千現(xiàn)象令人深思

假期將近，替課、替考一族格外忙。在替課群中，不時有人喊話找人“替課”“替考”，“本周可替課、男”，也有人喊“公開課可替考”。部分學(xué)生或因出去玩，或因未準(zhǔn)備考試，花錢雇人替課、替考。替課者稱，有些替課的學(xué)生每周能替十幾節(jié)課，月收入數(shù)千元。

北京有高校學(xué)生靠替課月入數(shù)千元，中介還參與分成，這看似笑話，卻讓人一點也笑不起來。其原因至少有三：

其一，從學(xué)生角度說，替課是一種失信行為，也是一種嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為。正如中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉所說，“大學(xué)生不愿自己上課，找人替課，甚至花錢找人替課，這是一種喪失誠信的行為。”因為上學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)知識，在這個過程中想方設(shè)法進行逃課，是一種對自己前程不負(fù)責(zé)任的做法。其實，失信的豈止是找人替課的學(xué)生？靠替課賺錢的學(xué)生，做人不是同樣沒有底線嗎？明明知道對方不想去上課，不是拒絕給對方替課，而是投其所好，將此視為一種賺錢的商機，奔著金錢而去替課本身就是不道德的，也應(yīng)該受到譴責(zé)。在這個問題上，找人替課和替人上課，錯誤的性質(zhì)是一樣的。

二是從教師的角度說，學(xué)生替課從一個側(cè)面說明教師的課堂教學(xué)存在很大問題。因為許多高校在教師職稱評定、評優(yōu)評先、職務(wù)晉升中，主要看論文數(shù)量、課題研究等方面成果，而課堂教學(xué)所占的權(quán)重不大，這一評價機制導(dǎo)致許多教師將課堂教學(xué)當(dāng)成副業(yè)，一本教材，一支粉筆，一個茶杯，從頭到尾滿堂灌，學(xué)生聽沒有聽，聽懂了沒有，教師全然不顧，不少教師尤其是公共課教師，從來不與學(xué)生互動交流，坐在下面的是不是自己“嫡系”學(xué)生也茫然不知，這樣的課堂注定是不受學(xué)生歡迎的，這也給學(xué)生替課提供了機會，可以說，高校學(xué)生替課現(xiàn)象嚴(yán)重，教師也有不可推卸的責(zé)任。

三是從管理的角度說，學(xué)生替課說明高校學(xué)生管理和教學(xué)管理存在很大漏洞。報道中提到，學(xué)生不想上課，可以公開地在高校替課群里發(fā)布消息，尋找替課者。學(xué)生肆無忌憚建群吆喝，甚至有中介從中漁利，作為高校的管理者如果不知道這一情況，就是明顯的失職，知道了卻睜一眼閉一眼不聞不問，更是一種瀆職。有的高校為了防止學(xué)生逃課，除課上點名外也采取了很多辦法，像打卡上課、指紋簽到等。甚至有學(xué)校老師每節(jié)課后，拍攝教室同學(xué)合影，作為“證據(jù)”。但是這么做的效果卻乏善可陳。

要杜絕學(xué)生替課現(xiàn)象，光在點名、簽到上做文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高校管理者應(yīng)該加強對當(dāng)代大學(xué)生的思想教育，從整頓學(xué)風(fēng)抓起，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，確立努力方向，把主要精力放在學(xué)習(xí)上，加大對逃課、替課的檢查和懲罰力度，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，并嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，對不合格學(xué)生堅決說“不”。此外，還要狠抓教師的課堂教學(xué)管理，減少混課、水課，提高課堂教學(xué)的含金量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意聽、喜歡聽，教師上課上得有聲有色，學(xué)生聽課聽得有滋有味，教師有成就感，學(xué)生有獲得感，還會有人逃課或花錢找人替課嗎？