選擇國(guó)際學(xué)校還是美國(guó)高中 先了解最根本的區(qū)別

（原標(biāo)題： 選擇國(guó)際學(xué)校還是美國(guó)高中 先了解最根本的區(qū)別）

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近年來(lái)，隨著留學(xué)熱的興起，國(guó)際高中在國(guó)內(nèi)眾多城市呈現(xiàn)出井噴式的發(fā)展，在很多一線城市，每年會(huì)有十幾所新的學(xué)?；蛘呙绹?guó)國(guó)際項(xiàng)目成立招生。

相比于國(guó)內(nèi)的普通高中，很多優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)校從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)體制和師資確實(shí)更適合有出國(guó)深造意向的學(xué)生學(xué)習(xí)，很多課程確實(shí)也與美國(guó)的課程一樣。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到國(guó)際學(xué)校即使很“像”但還是不等同于美國(guó)本土高中。

國(guó)際學(xué)校完全可以培養(yǎng)出具有雙語(yǔ)能力的人才，但是幾乎不可能培養(yǎng)出雙文化人才，因?yàn)槲幕切枰w驗(yàn)和領(lǐng)悟。相比較國(guó)際學(xué)校，美國(guó)高中提供了一次在極大反差和嚴(yán)重碰撞中認(rèn)識(shí)自己并超越自己的機(jī)會(huì)。

說(shuō)到底，選擇美高和國(guó)際學(xué)校無(wú)非就是在風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)之間找到平衡。因此，還是那句老話：合適自己的才是最好的。

學(xué)習(xí)環(huán)境

不論國(guó)際中學(xué)是否完全復(fù)制了美國(guó)的教學(xué)體系和師資，但是無(wú)法改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。即使學(xué)生的教師都是外籍老師，課本都是從國(guó)外引進(jìn)的，不可否認(rèn)的是國(guó)際中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)都是中國(guó)學(xué)生（基本比例在95%以上），學(xué)校和教師無(wú)法保證學(xué)生可以在課上課下都用英文交流，無(wú)法保證英語(yǔ)語(yǔ)言使用的純粹性。

同時(shí)受限于來(lái)自政府、社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的因素，國(guó)際學(xué)校更是無(wú)法完全復(fù)制美國(guó)的學(xué)校文化環(huán)境，一個(gè)中國(guó)學(xué)生占主體的班級(jí)很難逆轉(zhuǎn)文化上的差別，最終還是“由外籍教師引導(dǎo)的中式課堂”。在“沉浸式”教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的前提下，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法得到真正的美國(guó)高中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更無(wú)法得到語(yǔ)言上“質(zhì)”的提升。

讓孩子在國(guó)際學(xué)?；蛘呙绹?guó)高中讀書，我們希望可以讓孩子更早更快的適應(yīng)美國(guó)的教學(xué)模式和環(huán)境，以便孩子可以在高等學(xué)府取得學(xué)業(yè)上的成就。但由于學(xué)生組成的原因，國(guó)際學(xué)校在根本上是無(wú)法復(fù)制美國(guó)高中的。

教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校認(rèn)可度

首先，就像大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)哈佛/耶魯/普林斯頓這些名牌大學(xué)一樣，在美國(guó)大學(xué)選擇學(xué)生的時(shí)候，尤其是知名大學(xué)，他們會(huì)很大程度上依賴于學(xué)生中學(xué)的知名度以及學(xué)術(shù)聲譽(yù)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，一所重點(diǎn)高中的80分可能要比一所普通中學(xué)的98分更據(jù)說(shuō)服力。

這也就是為什么美國(guó)也存在“小常春藤”（高中）的說(shuō)法，這些高中的學(xué)生在申請(qǐng)“藤校”的時(shí)候更受招生官青睞，因?yàn)樗麄兿嘈胚@些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。相形見(jiàn)絀，中國(guó)國(guó)際高中的辦學(xué)史少于十年，并沒(méi)有多少學(xué)術(shù)聲譽(yù)可言。

其次，就教學(xué)質(zhì)量而言，相信很多實(shí)地考察過(guò)國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)們都注意到，大多數(shù)國(guó)際學(xué)校的老師都是年紀(jì)在24-30歲之間的年輕人。他們也許是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，也許是在某語(yǔ)言機(jī)構(gòu)任教過(guò)幾年英語(yǔ)的老師，但很少是持有美國(guó)教師資格證的注冊(cè)教師。在這些年輕外教當(dāng)中，不乏有一些優(yōu)秀教師，但不可否認(rèn)的是，大多數(shù)國(guó)內(nèi)的年輕外教的中國(guó)的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一種“人生體驗(yàn)”。

相反，在美國(guó)，不論是在公立還是私立學(xué)校，絕大多數(shù)教師在取得本科或者碩士學(xué)位以后還需要在加讀一年至兩年的教師實(shí)踐課程，通過(guò)美國(guó)教育部的教師資格證考試才可以成為正式的教師，成為一名教師并不容易。因此，在美國(guó)，大多數(shù)教師都是年紀(jì)在30 以上的有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，這些教師把教學(xué)作為他們的一生的事業(yè)。兩者在對(duì)待教學(xué)的專業(yè)度和認(rèn)真程度上是有天壤之別的。

美國(guó)在職教師資格數(shù)據(jù)

最后，歷年來(lái)路透社，CNN等外國(guó)媒體刊登的關(guān)于中國(guó)學(xué)生成績(jī)單造假的種種報(bào)道，美國(guó)大學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校的成績(jī)單的可信度越來(lái)越低。在美國(guó)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信高于一切，因此美國(guó)高中幾乎不存在成績(jī)單造假的情況，因而美國(guó)大學(xué)很少質(zhì)疑學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性。

如果一個(gè)中國(guó)學(xué)生的成績(jī)只有B，那么他在申請(qǐng)?zhí)傩５臅r(shí)候不占任何優(yōu)勢(shì)；但當(dāng)他的成績(jī)是全A時(shí)，藤校的招生官們有可能又要來(lái)質(zhì)疑成績(jī)的真實(shí)性，這就是國(guó)內(nèi)國(guó)際高中很少可以產(chǎn)出“藤校學(xué)生”的主要原因之一。

學(xué)習(xí)費(fèi)用

美國(guó)低齡留學(xué)的費(fèi)用確實(shí)要高出國(guó)際學(xué)校很多。國(guó)內(nèi)一般的國(guó)際高中，一年學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)大約需要20萬(wàn)；而在美國(guó)高中讀書，一年的費(fèi)用大概需要30萬(wàn)甚至更多。美國(guó)高中學(xué)制是四年，這對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開支，家長(zhǎng)們確實(shí)應(yīng)該量力而行。

但從大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)的方面來(lái)看，根據(jù)美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（The College Board）的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)本土學(xué)校學(xué)生申請(qǐng)到的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額和比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)際學(xué)生。也就是說(shuō)，如果學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好，那么在美國(guó)的高中獲得大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的概率和數(shù)額都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)際高中。

那么從這個(gè)角度考慮，學(xué)生四年大學(xué)的學(xué)費(fèi)是一筆可觀的費(fèi)用（公立大學(xué)學(xué)費(fèi)約30，000美金一年，私立大學(xué)則可高達(dá)60，000美金），如若可以省下這樣一筆開銷，雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子的投資早了幾年，但卻很有可能得到更大的回報(bào)。

通過(guò)上述分析可知，美國(guó)本土高中可以帶給學(xué)生的知識(shí)與儲(chǔ)備是國(guó)內(nèi)大多數(shù)國(guó)際中學(xué)不可比擬的，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，家長(zhǎng)可以為孩子做更好的選擇。

美高與國(guó)際高中，結(jié)合與競(jìng)爭(zhēng)

從2010年以來(lái)，國(guó)際學(xué)校遍地開花，我們不難發(fā)現(xiàn)更多的家庭選擇小學(xué)或初中就讀國(guó)際學(xué)校，之后轉(zhuǎn)戰(zhàn)美國(guó)高中。言外之意，國(guó)際學(xué)校成了美高的跳板。這就是國(guó)際學(xué)校和美高的結(jié)合。當(dāng)然也有相當(dāng)量級(jí)的家庭向我詢問(wèn)：國(guó)際學(xué)校高中和美國(guó)高中存在哪些不同，如何選擇？這就是國(guó)際學(xué)校和美高之間的競(jìng)爭(zhēng)。

有家長(zhǎng)認(rèn)為，讀美高，沉浸在美國(guó)學(xué)生中，全天24小時(shí)英文，因此語(yǔ)言能力提高比國(guó)際學(xué)校更快。也有家長(zhǎng)認(rèn)為美高接軌美國(guó)大學(xué)更加成熟，因此優(yōu)先考慮美高。

以上觀察有一定道理，但是這些思考過(guò)于表面。浸泡在美國(guó)同學(xué)圈子，對(duì)口語(yǔ)提高相當(dāng)有幫助，但就閱讀和寫作的提高，并無(wú)實(shí)質(zhì)性優(yōu)勢(shì)。美高接軌大學(xué)更加成熟，但本質(zhì)上是因?yàn)閷W(xué)生提前熟悉了美國(guó)生活罷了，并不能歸功于學(xué)校體系。

高中留學(xué)一直是家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的最熱門的話題，同時(shí)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于高中留學(xué)簽證、文書、學(xué)校選擇、出國(guó)申請(qǐng)、留學(xué)中介、寄宿家庭等諸多問(wèn)題困擾不斷，別擔(dān)心，EduHup是一個(gè)信息透明的、學(xué)校和學(xué)生相互交流的高中留學(xué)免費(fèi)在線平臺(tái)（eduhup.com）， 平臺(tái)上展示了來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大等4000多所優(yōu)質(zhì)高中，致力于為學(xué)校和學(xué)生搭建的一座高中留學(xué)相互交流的橋梁。學(xué)生可以根據(jù)國(guó)家、地理位置、語(yǔ)言要求、興趣愛(ài)好、學(xué)校特點(diǎn)等快速地選擇海外高中，實(shí)現(xiàn)在線申請(qǐng)高中留學(xué)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)、年紀(jì)、特長(zhǎng)、個(gè)人檔案等快速篩選學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在線招生，不收留學(xué)中介費(fèi)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)節(jié)省巨額留學(xué)費(fèi)用，大大提高申請(qǐng)高中留學(xué)的效率，讓出國(guó)留學(xué)更便捷。

要了解自己，先從了解他人開始

那么美高和國(guó)際學(xué)校之間的區(qū)別何在？根據(jù)過(guò)去多年在美國(guó)高中和國(guó)際學(xué)校一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我想來(lái)淺談一下兩者之間的一個(gè)最根本差異。

Joseph Conrad，波蘭裔作家，母語(yǔ)并非英文，但他所創(chuàng)作的英文小說(shuō)，讓英美作家俯首稱臣，因而被公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)家之一。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：只有當(dāng)你學(xué)習(xí)了另外一種語(yǔ)言，你才開始真正了解自己的母語(yǔ)。

由此引申，當(dāng)你開始在另外一個(gè)國(guó)家生活，你才真正開始了解自己的母國(guó)。對(duì)于一位15歲的青少年而言，當(dāng)他離開父母、離開熟悉的環(huán)境到新的環(huán)境去生活，他的最大收獲將是真正開始認(rèn)識(shí)原來(lái)的自己。

異國(guó)他鄉(xiāng)的陌生是一種無(wú)法復(fù)制的資源，壓力和新鮮感并存。在日常生活中，這種陌生會(huì)讓你處處不舒服。

在生活習(xí)慣上，中國(guó)人喜歡喝熱水，但是生活在美國(guó)，你不得不開始適應(yīng)沒(méi)有熱開水的日子；在人與人交流上，美國(guó)人的交流方式直來(lái)直往，中國(guó)文化倡導(dǎo)的大事化小、能忍則忍的方式不再合適，中國(guó)學(xué)生不得不學(xué)會(huì)直接表達(dá)自己的情感和想法。再深一層，那就是價(jià)值觀的碰撞。

眾所周知，人總是在逆勢(shì)中才會(huì)成長(zhǎng)得更茁壯。不能打敗你的，就會(huì)使你變得更加強(qiáng)壯。學(xué)會(huì)新的一種生活方式、新的思維模式、新的語(yǔ)言，并非要去取代原有的，而是彌補(bǔ)和加強(qiáng)。當(dāng)我們面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)多一種解決方案。

打個(gè)比方：曾經(jīng)是小留學(xué)生的我，在美國(guó)生活了十幾年之后，依舊喜歡中國(guó)美食，但我對(duì)它已經(jīng)沒(méi)有依賴，因?yàn)槲彝瑯咏邮苣鞲?、意大利、希臘菜。出生在中國(guó)南方的我，依舊喜歡家鄉(xiāng)的米飯，但也喜歡以北方的饅頭當(dāng)主食。飲食僅僅是表象，其背后是一種接納和轉(zhuǎn)換新事物的能力。

做美國(guó)人 做中國(guó)人

加州大學(xué)伯克利分校歷史上唯一的華人校長(zhǎng)田長(zhǎng)霖，曾鼓勵(lì)華人在美國(guó)做美國(guó)人，在中國(guó)做中國(guó)人——做兩棲動(dòng)物是何等高的境界！國(guó)際學(xué)校完全可以培養(yǎng)出具有雙語(yǔ)能力的人才，但是幾乎不可能培養(yǎng)出雙文化人才，因?yàn)槲幕切枰w驗(yàn)和領(lǐng)悟。

相比較國(guó)際學(xué)校，美國(guó)高中提供了一次在極大反差和嚴(yán)重碰撞中認(rèn)識(shí)自己并超越自己的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)也就是兩種教育之間的最根本的區(qū)別。

正所謂風(fēng)險(xiǎn)越大，回報(bào)越大，但損失也越大。逆勢(shì)雖然促進(jìn)成長(zhǎng)，但同時(shí)也是一大風(fēng)險(xiǎn)。中國(guó)學(xué)生的扎堆現(xiàn)象，無(wú)非是在面對(duì)陌生，面對(duì)種種不舒服，為了自保而形成的一股力量。

小留學(xué)生所經(jīng)歷的迷失、孤獨(dú)、失落、抑郁等等情緒，無(wú)非是面對(duì)陌生而表現(xiàn)出來(lái)的不適癥狀。成功克服了，美高的經(jīng)歷能夠使一個(gè)人脫胎換骨；失敗了，美高經(jīng)歷將擊倒一個(gè)未準(zhǔn)備好的青少年。

如果你來(lái)自公立學(xué)校，國(guó)際學(xué)校和美國(guó)高中之間存在更多的是共性。如果你已經(jīng)在國(guó)際學(xué)校完成了小學(xué)和初中階段教育，個(gè)人偏見(jiàn)，美高會(huì)給你帶來(lái)更大的收獲。

說(shuō)到底，選擇美高和國(guó)際學(xué)校無(wú)非就是在風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)之間找到平衡。因此，還是那句老話：合適自己的才是最好的。