別讓“推薦”變相加重中小學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)

近日，有出版社出版的普通圖書，封面使用“教育部新課標(biāo)推薦書目”“教育部新課標(biāo)指定書目”“中小學(xué)生語文新課標(biāo)必讀書系”“教育部重點(diǎn)推薦”等名稱，傳遞有關(guān)圖書是教育部推薦的虛假信息，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生和家長。

為此，教育部教材局在其官網(wǎng)發(fā)出聲明：教育部從未以“教育部推薦”“新課標(biāo)指定”“統(tǒng)編教材必讀書目、推薦書目”“統(tǒng)編教材延伸閱讀”以及類似名義出版、推銷有關(guān)圖書。請各地、學(xué)校及相關(guān)人員提高警惕，謹(jǐn)防上當(dāng)。

教育部的這一聲明不可謂不及時，因?yàn)檫m合中小學(xué)生閱讀的名著小說書目數(shù)量巨大。今年4月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心首次面向全國中小學(xué)生發(fā)布了《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》，目錄中包含了小學(xué)110種、初中100種、高中90種閱讀指導(dǎo)書目。目錄的推出，正是為了從古今中外的作品中推薦少而精的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀經(jīng)典，為中小學(xué)生分年齡、分學(xué)段閱讀提供科學(xué)指導(dǎo)。同時也解決學(xué)校、家長和學(xué)生選擇困難的問題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

因此，目錄發(fā)布方明確表示，所列圖書供學(xué)生自主選擇閱讀，各地各校不做統(tǒng)一要求，不得強(qiáng)制使用，不得要求學(xué)生全部必讀。以“指定”“必讀”等名稱為噱頭的營銷行為，顯然是一些商家推銷圖書時的一種營銷策略，是對“指導(dǎo)書目”制定用意的歪曲，背后主要受到的是經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，也反映出我國基礎(chǔ)教育出版市場中一定程度上存在市場監(jiān)管真空的問題。除了從法律層面采取更加嚴(yán)格規(guī)范的措施之外，我們也有必要深入思考導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的更深層次的社會原因，并對課外閱讀的作用和限度做出理性的認(rèn)識。

在基礎(chǔ)教育階段，“減負(fù)”一直是家長和社會各界關(guān)注的一個熱門話題。當(dāng)課外閱讀書目被部分出版社冠以“教育部推薦”等名稱，顯然會對家長和中小學(xué)生對閱讀書目的選擇產(chǎn)生明顯的誤導(dǎo)，某種程度上會更加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生適得其反的逆向效果。

課外閱讀對于中小學(xué)生的意義不言而喻，課外讀物不僅是影響中小學(xué)生社會化的重要條件和物質(zhì)載體，而且在幫助中小學(xué)生形成正確的價值觀念和行為模式等方面發(fā)揮著日益重要的作用。但這種作用發(fā)揮的前提是中小學(xué)生有充分的自主選擇空間和閱讀興趣，若將自主閱讀異化為強(qiáng)制閱讀，不僅與“減負(fù)”的初衷背道而馳，而且有可能變相加重中小學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，違背教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而有損中小學(xué)生的身心健康。

中小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校、家庭和社會共同營造良好的閱讀氛圍。在孩子們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，家庭和學(xué)校應(yīng)該更加重視引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外自主閱讀，而不宜將這種自主閱讀變相轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)制閱讀，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要尊重和遵循孩子們的閱讀興趣和愛好。在閱讀書目的推薦和篩選方面，應(yīng)綜合考慮孩子們的年齡結(jié)構(gòu)、興趣愛好、知識基礎(chǔ)等多重因素。

任何事情總是過猶不及，課外閱讀量必須適度。越來越多的課外讀物并不必然給青少年的成長帶來正面的影響，反而可能加重了孩子們的心理負(fù)擔(dān)，給中小學(xué)生的健康成長帶來長期負(fù)面的影響。因此，學(xué)校、家庭和社會要共同努力為中小學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，不能讓所謂“推薦”變相加重孩子們的閱讀負(fù)擔(dān)，從而真正發(fā)揮課外閱讀在孩子們成長過程中的積極作用。

（作者系天津大學(xué)教育學(xué)院副教授）